教育心理學(xué)的研究對象與性質(zhì)教育心理學(xué)的研究對象 教育心理學(xué)的性質(zhì)教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)的內(nèi)容體系教育心理學(xué)的作用理論作用在教學(xué)實踐中的作用教育心理學(xué)的發(fā)展概況古代教學(xué)與心理學(xué)思想的早期結(jié)合教育心理...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)要求理解教育心理學(xué)的研究對象每一門學(xué)科都有自己特定的研究對象。教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,主要研究如何學(xué)、如何教以及學(xué)與教之間各種因素的...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)要求理解教育心理學(xué)的性質(zhì)關(guān)于教育心理學(xué)的性質(zhì),心理學(xué)界看法不一,分歧較大。這種分歧主要表現(xiàn)在兩個方面:① 教育心理學(xué)是應(yīng)用學(xué)科還是理論學(xué)科;② 教育心理學(xué)是社會學(xué)科、自然學(xué)科還是交叉學(xué)科。(一) 教育心理學(xué)是一...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)要求理解教育心理學(xué)的內(nèi)容及相互間的關(guān)系教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程而開展的。學(xué)與教相互作用是一個系統(tǒng)過程(圖1-1),該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素;與學(xué)習(xí)...[繼續(xù)閱讀]

    根據(jù)我們對教育心理學(xué)的定義及對上述學(xué)與教的相互作用過程模式的分析,教育心理學(xué)的具體研究范疇包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理四大部分。本書將教育心理學(xué)的內(nèi)容體系概括為以下三方面:1. 總論(第一章)主要包...[繼續(xù)閱讀]

    教育心理學(xué)的研究能為促進(jìn)整個心理學(xué)理論的發(fā)展做出有益的貢獻(xiàn)。教育心理學(xué)能從心理學(xué)的角度出發(fā),分析和研究學(xué)校教育過程中的心理活動的特點和規(guī)律,并從中總結(jié)出有關(guān)心理科學(xué)的理論。同時,教育心理學(xué)還可以對我國當(dāng)前的...[繼續(xù)閱讀]

    教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際應(yīng)用中,這些作用往往相互交織在一起。首先,教育心理學(xué)能幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。學(xué)生的情況是千差萬別的,一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,教育心理學(xué)可采用多種方法幫助...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)要求識記結(jié)合古代教學(xué)與心理學(xué)思想的代表人物我國古代的教育家和思想家,如孔子、孟子、荀子等在論述教育問題時,都具有一定的心理學(xué)觀點。例如,孔子對學(xué)生的性格、才能和志趣有深刻的了解。他的學(xué)生顏回稱他“循循然...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)習(xí)要求識記教育心理學(xué)的發(fā)展四階段識記教育心理學(xué)在發(fā)展的深化拓展期的發(fā)展成果作為一門學(xué)科,教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個時期。在整個發(fā)展過程中有兩條線索:一條是在實驗室中研究人類及動物學(xué)習(xí)的規(guī)律;另一條則是...[繼續(xù)閱讀]

    觀察法是指在自然條件下,對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行系統(tǒng)、計劃的觀察,從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性。在研究中,研究者一般是在自然條件下對研究對象的行為進(jìn)行觀察、記錄,不做任何控制和干預(yù),這叫作自然觀察。有...[繼續(xù)閱讀]