知識(shí)要求規(guī)定了教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的重要手段。知識(shí)要求基于教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容,描述了學(xué)生在結(jié)束九年義務(wù)教育后應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)水平和掌握的技能。在教學(xué)中,特殊教育老師...[繼續(xù)閱讀]

    教學(xué)時(shí)間安排規(guī)定了訓(xùn)練學(xué)校學(xué)生在校的九年時(shí)間里,每個(gè)科目應(yīng)該得到的最低數(shù)量保證的教學(xué)時(shí)間(minimum number of guaranteed teachinghours)。因?yàn)橛?xùn)練學(xué)校沒(méi)有辦法像普通學(xué)校一樣進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的成績(jī)?cè)u(píng)定,瑞典教育部只能通過(guò)每個(gè)科目...[繼續(xù)閱讀]

    介紹結(jié)構(gòu)化教學(xué)就不得不提到孤獨(dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育(Treatment and Education of Autistic and related Communication handicappedChildren,簡(jiǎn)稱TEACCH),很多人常常把兩者混淆。結(jié)構(gòu)化教學(xué)是TEACCH的重要組成部分,既可以作為一個(gè)單獨(dú)的孤獨(dú)癥...[繼續(xù)閱讀]

    結(jié)構(gòu)化指的是把活動(dòng)各個(gè)組成部分的要素進(jìn)行合理的組織或統(tǒng)籌,從而使整個(gè)流程趨于條理化和邏輯化的一個(gè)工作方法。結(jié)構(gòu)化和我們的生活休戚相關(guān),小到我們起床后的一系列活動(dòng),大到一個(gè)大型活動(dòng)的成功舉辦,可以說(shuō),人們對(duì)結(jié)構(gòu)化...[繼續(xù)閱讀]

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)是TEACCH 專門針對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙人士開(kāi)發(fā)出來(lái)的一套教育化干預(yù)策略。關(guān)于結(jié)構(gòu)化教學(xué)的定義,瑞典知名孤獨(dú)癥專家海倫妮· 特蘭奎斯特(Helene Tranquist)在《什么是TEACCH ?》(Vad ?r TEACH?, Tranquist,2006)一文中有很好的描述:“結(jié)...[繼續(xù)閱讀]

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化和視覺(jué)支持在孤獨(dú)癥譜系障礙兒童干預(yù)中的重要性。在一定程度上說(shuō),對(duì)一個(gè)孤獨(dú)癥譜系障礙兒童進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)干預(yù)的過(guò)程就是采用視覺(jué)支持構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的過(guò)程。孤獨(dú)癥譜系障礙人士需要結(jié)構(gòu)化教學(xué),主要原因...[繼續(xù)閱讀]

    基于對(duì)孤獨(dú)癥譜系障礙人士的理解和尊重,他們自身發(fā)展的需要,對(duì)未來(lái)的考慮,以及對(duì)孤獨(dú)癥文化的深度詮釋和研究,經(jīng)過(guò)五十多年的發(fā)展,結(jié)構(gòu)化教學(xué)逐漸形成了自身獨(dú)特的教育理念。詳細(xì)而持續(xù)的評(píng)估——教學(xué)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)詳細(xì)而持...[繼續(xù)閱讀]

    結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以在專門接收孤獨(dú)癥譜系障礙兒童的學(xué)校、機(jī)構(gòu)、喘息服務(wù)中心、成人日間中心(庇護(hù)工場(chǎng))、資源教室和家庭等地點(diǎn)實(shí)施。根據(jù)孤獨(dú)癥譜系障礙人士的功能情況,實(shí)施不同程度的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。例如,在瑞典孤獨(dú)癥訓(xùn)練學(xué)校...[繼續(xù)閱讀]

    區(qū)域的功能性劃分可以幫助孤獨(dú)癥譜系障礙兒童把特定的活動(dòng)與活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)要求聯(lián)系起來(lái),從而增加條理性,幫助他們理解周圍人對(duì)他們的期望。如果我們不對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境進(jìn)行功能性區(qū)域劃分,就可能會(huì)造成一些孤獨(dú)癥...[繼續(xù)閱讀]

    視知覺(jué)障礙、聽(tīng)知覺(jué)障礙和多動(dòng)癥等原因?qū)е乱恍┕陋?dú)癥譜系障礙兒童在學(xué)習(xí)和從事活動(dòng)時(shí)無(wú)法集中注意力,因此,他們需要通過(guò)書(shū)櫥、屏風(fēng)、布簾和隔離墻等隔離干擾源,以提高學(xué)習(xí)的專注度,避免不必要的干擾。(請(qǐng)參閱圖4-4 被屏風(fēng)...[繼續(xù)閱讀]