有些學(xué)生比一般人更需要到處活動(dòng)。他們會(huì)假托各種借口,離開(kāi)座位四處走動(dòng):他們“需要”每小時(shí)削好幾次鉛筆,“需要”上廁所或喝水;或者,他們假裝要找某本書(shū),或去看別人在干什么,在教室晃悠;更有甚者,跳上又跳下,來(lái)回踱步,跺腳...[繼續(xù)閱讀]

    需要感覺(jué)刺激的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)往別人身上靠、推人或其他東西的時(shí)候,自己的需要滿足了。于是乎,他不厭其煩、不顧時(shí)機(jī)地?fù)肀e人,總是喜歡推擠課桌,一邊走路一邊還要跺腳。這些行為也可稱之為“尋求深度壓力”。學(xué)生用這些手段...[繼續(xù)閱讀]

    由于感覺(jué)缺陷累及觸感,有些學(xué)生往往很難找到讓他們感覺(jué)舒適的鞋子。穿著不舒服的鞋子就難免分心,有時(shí)甚至到了對(duì)任何事都心不在焉的地步。于是他們會(huì)忍不住脫下鞋子,不分時(shí)間地點(diǎn)。有這種狀況的學(xué)生通常喜歡光腳或穿拖鞋...[繼續(xù)閱讀]

    小安是一位幼兒園小朋友,上課表現(xiàn)還不錯(cuò)。有一天,美術(shù)老師宣布上課內(nèi)容是手指畫(huà)。她慢吞吞走到桌邊,看著顏料就是不動(dòng)。老師讓她用手蘸顏料,她不愿意。于是老師試圖拿起她的手放進(jìn)顏料里,不料她突然發(fā)作,對(duì)著周圍人又打又...[繼續(xù)閱讀]

    約翰正坐在教室里上課,火災(zāi)警報(bào)突然響起來(lái),他尖叫起來(lái),捂住耳朵跑出了教室。對(duì)聲響和噪聲的消極反應(yīng)(恐懼、退縮等)有可能源于聽(tīng)覺(jué)防御(auditory defensiveness)。有些孩子害怕各種聲音:吸塵器、除草機(jī)、吹風(fēng)機(jī)、吹落葉機(jī)、警報(bào)聲...[繼續(xù)閱讀]

    午餐時(shí)間,學(xué)生打開(kāi)餐盒,發(fā)現(xiàn)少了某樣吃食,于是大聲喊叫著沖出門去。不安時(shí)躲避或跑開(kāi)正是“逃跑”反應(yīng)的表現(xiàn)。不明所以、缺乏問(wèn)題解決能力、情緒堆積都會(huì)讓尋常小事變得生死攸關(guān),從而觸發(fā)此種反應(yīng)。當(dāng)遭遇突發(fā)狀況或不尋...[繼續(xù)閱讀]

    有的學(xué)生會(huì)用低頭或全然封閉自己的方式,將自己與他人隔絕開(kāi)來(lái)。他會(huì)在不該讀書(shū)時(shí)讀起書(shū)來(lái),或用一些肢體語(yǔ)言(如背對(duì)大家),實(shí)現(xiàn)身體上的隔離。如同面對(duì)壓力選擇“逃跑”的學(xué)生,他也會(huì)因?yàn)槿狈ι缃荒芰Χx擇自我孤立。如果...[繼續(xù)閱讀]

    地毯時(shí)光(carpet time)里出現(xiàn)的問(wèn)題可能源于孩子的感覺(jué)缺陷。他會(huì)不確定自己身體的位置,或需要更多活動(dòng)才能保持警覺(jué)。坐在一大群孩子中間會(huì)讓他不舒服。群里同伴太吵,氣味太雜,讓他們的感覺(jué)超負(fù)荷。對(duì)于這些情況,你不妨試一下...[繼續(xù)閱讀]

    彼得是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,上課時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)。不過(guò)在課間活動(dòng)之后,問(wèn)題出現(xiàn)了:鈴聲一響,同學(xué)們開(kāi)始集合回教室,他卻往外面場(chǎng)地上跑。這是怎么回事?一般的學(xué)生,如果在操場(chǎng)聽(tīng)到鈴聲響,大多知道該“集合”了。有時(shí)候,會(huì)有50到100人同...[繼續(xù)閱讀]

    課上老師布置了作業(yè),可是這位學(xué)生只管看書(shū),根本不理作業(yè)。這種情況每天反復(fù)出現(xiàn)至少五次。為什么會(huì)這樣?有學(xué)習(xí)障礙或孤獨(dú)癥譜系障礙的學(xué)生通常在問(wèn)題解決、抽象及概念思維和自我組織方面有困難。他們有完成作業(yè)的能力,但...[繼續(xù)閱讀]