自歐戰(zhàn)爆發(fā)后,國內(nèi)教育界承續(xù)以往實利主義教育的內(nèi)涵與目標,又受歐美職業(yè)教育思想的影響,轉(zhuǎn)而提倡職業(yè)教育。1917年5月,黃炎培等人于上海創(chuàng)立中華職業(yè)教育社,成立宣言中說明中國教育之最大危機在于畢業(yè)者失業(yè),就業(yè)者所學亦不...[繼續(xù)閱讀]

    民初受美國影響的另一股教育思潮,為平民主義教育思潮。1912年教育總長蔡元培于赴參議院宣布政見時曾述及教育方針應(yīng)分為二:一、普通;二、專門。在普通教育,務(wù)順應(yīng)時勢,養(yǎng)成共和國民健全之人格;在專門教育,務(wù)養(yǎng)成學問神圣之風...[繼續(xù)閱讀]

    中國近代科學教育思想,原與清季西藝教育思想同源,[1]唯清季倡導西藝教育者多偏重科學知識與技能,而忽略其精神與方法。甲午戰(zhàn)后,嚴復(fù)在其《救亡決論》中,說明科學方法從反復(fù)之試驗中求得定理定律;科學態(tài)度在于去成見、飾詞...[繼續(xù)閱讀]

    鴉片戰(zhàn)爭,中國因不知敵之強而敗;甲午戰(zhàn)爭,中國則因不知敵之何以強而敗。鴉片戰(zhàn)爭后,國勢日危,乃群議興學,以圖自強。1862年設(shè)同文館于京師,為京師設(shè)立新式學堂的開端。當時知識分子對西學的認識僅止于器物層面,故同光年間興...[繼續(xù)閱讀]

    “中體西用”作為清季知識分子接受西化的公式,其界說內(nèi)涵雖隨著時人對西學認識的深化而有所變動,但恰是清季知識分子的共通觀念,而成為創(chuàng)立新式學堂、訂定宗旨、確立學制、頒布課程、編纂教材的思想基礎(chǔ)。甲午戰(zhàn)前所設(shè)的...[繼續(xù)閱讀]

    學生的入學資格,根據(jù)《京師大學堂章程》規(guī)定,分為兩類:第一類為翰林院編檢、各部院司員、候補候選道府州縣以上者及大員子弟、八旗世職和各省武職后裔;第二類為各省中學堂保送進京、已學成并領(lǐng)有文憑的學生。章程規(guī)定,京師...[繼續(xù)閱讀]

    美國教育對中國的影響頗深,其源頭有兩端:一是源于1872年由清廷選派幼童赴美留學;二是源于美國差會的派遣,前來中國興辦教育機構(gòu)的傳教士。兩個源頭都給庚子事變之前的中國教育帶來深刻的影響。清廷選派幼童出國,是在第一個...[繼續(xù)閱讀]

    給中美兩國間教育帶來轉(zhuǎn)折的,是1899年年末爆發(fā)的庚子事變。義和團運動期間,華北及部分城市的仇洋姿態(tài),迫使諸多洋人南逃,一部分原居平津一帶的美籍傳教士也隨之南遷,在八國聯(lián)軍入據(jù)平津之際,依附在“東南互保”的保護傘下...[繼續(xù)閱讀]

    自庚子事變到民國肇建,美國除有計劃地培植親美的華籍人才外,在華教會也開始第一波的在華高等教育的擴張。1900年12月,美國監(jiān)理會合并所屬書院,在蘇州成立東吳大學堂,次年招收第一屆學生,并在田納西州以Central University in China之...[繼續(xù)閱讀]

    留美華籍學生對中國帶來影響的時間,或許比促成美國庚款投入教育事業(yè)的史密斯所推想的還要早一些。第一個大多由留美學生籌組的綜合性學術(shù)社團——中國科學社,于1915年在康乃爾大學校園內(nèi)成立,旨在“提倡科學,鼓吹實業(yè),審定...[繼續(xù)閱讀]