學(xué)齡前兒童的親社會行為動機(jī)

摘要： 學(xué)齡前兒童親社會行為的培養(yǎng)是學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一。明確學(xué)齡前兒童親社會行為的動機(jī),能幫助教育者更好地了解其親社會行為的本質(zhì),為在學(xué)前教育中有效地培養(yǎng)兒童的親社會行為提供理論依據(jù)。本研究從內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)兩個方面對近年來學(xué)齡前兒童親社會行為動機(jī)的研究進(jìn)行了梳理,結(jié)果發(fā)現(xiàn)從目前已有研究成果來看,學(xué)齡前兒童做出親社會行為的內(nèi)部動機(jī)包括自主動機(jī)和受控動機(jī)兩類,其中自主動機(jī)包括移情、兒童對當(dāng)前是否實(shí)施親社會行為的自主選擇;受控動機(jī)包括感激和內(nèi)疚?；セ萜诖⒙曌u(yù)和服從權(quán)威則是激發(fā)兒童親社會行為的重要外部動機(jī),然而外部獎勵卻被證實(shí)會削弱兒童的親社會行為動機(jī)。未來應(yīng)加強(qiáng)動機(jī)單獨(dú)效應(yīng)與綜合效應(yīng)的研究,探索動機(jī)與其他影響因素之間的關(guān)系,以及了解兒童認(rèn)知能力的發(fā)展與親社會行為動機(jī)之間的關(guān)系等。在培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的親社會行為時,家長和教師應(yīng)考慮兒童不同類型親社會行為動機(jī)發(fā)展的關(guān)鍵時期,充分利用兒童社會交往的具體情境,采用以引導(dǎo)為主的方式促進(jìn)兒童的親社會行為表現(xiàn),并慎用外部物質(zhì)獎勵引發(fā)兒童親社會行為。 （共13頁）