美國(guó)兒童養(yǎng)育的“學(xué)?；薄獙?duì)“家長(zhǎng)參與”政策的工具理性的評(píng)析

摘要： 20世紀(jì)60年代至今,美國(guó)家長(zhǎng)參與政策致力于將家長(zhǎng)參與學(xué)校教育涵蓋所有家庭?；趯W(xué)校教育與經(jīng)濟(jì)成功關(guān)系框架的家長(zhǎng)參與政策已經(jīng)將家庭視為一種工具,而非獨(dú)立的教育系統(tǒng)。政策以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槠瘘c(diǎn),通過(guò)確立家長(zhǎng)問(wèn)責(zé)框架、建構(gòu)家長(zhǎng)參與能力以及家長(zhǎng)參與方式建模和普及化等路徑,不斷將家長(zhǎng)參與學(xué)校教育作為一種"好的兒童養(yǎng)育"予以強(qiáng)化,以此促使家長(zhǎng)"專(zhuān)業(yè)地"履行養(yǎng)育職責(zé)。在政策框架下,兒童養(yǎng)育的內(nèi)涵被"學(xué)校化",家長(zhǎng)與兒童之間的關(guān)系被"對(duì)象化",這意味著家校合作時(shí)代背景下的一種家校關(guān)系扭曲。 （共8頁(yè)）